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做一个精明的领导者

-- ——读《校长不是管家》有感

文章来源: 作者: 发布时间:2017年05月30日 点击数:79 字号:

近段时间,贾书建校长的一本着作《校长不是管家》吸引着我。一气呵成,看完书后,我合上书本,掩卷遐思,书中贾老师的独特的教育思想不断从书中飘散出来,缕缕书香沁人心脾。更感念贾校长的谦逊:“我之所以要‘逃离’校长队伍,是因为像我这种人,像我这路人是不适合做校长的,我还算有那么一丁点自知之明吧。”这位饱含思想的谦虚校长,用他理性的思考、平实的语言,真正让我看见了满天无言的星斗,感受到了他那一颗律动的心。

在这本书中贾校长问道:何为校长?校长何为?答案很多,其中前苏联着名教育家苏霍姆林斯基认为:校长首先是一个学校教育思想上的领导,其次才是行政领导。贾校长的观点是:校长不是管家,校长作为领导者要有四层境界分别是:“知及”、“仁守”、“庄莅”、“动礼”。校长要在学校管理中,在用智、用仁、用庄的基础上,再能用礼,本着与人为善,以诚待人的出发点,就能够凝聚人心,赢得人心,就会达到“和谐”的至善境界。这本书用浅显易懂的语言来讲述深刻的道理,案例鲜活,细细品味,感受颇深,启发亦多。下面就谈谈读这本书后的一点感想与大家共勉。

校长到底是在“管理”学校,还是在“领导”学校?社会学家认为:管理重在理,理清、理顺。领导不是权力的体现,而是引领、带领、向导。管理者把事情做正确,而领导者做正确的事情;管理者是科学主义者,而领导者是艺术主义者;管理者要求下属服从,而领导者让下属成为自然的追随者;管理者重视控制,而领导者注重影响;管理者靠的是合法的权力,而领导者靠的是组织权力;管理者关注的是处理具体事务,而领导者关注的是转变和改革;管理者使人心生恐惧,而领导者使人感到友爱。管理者往往追究谁错了,而领导者主要看错在哪了。在《校长不是管家》中,贾校长结合自己从事管理工作二十多年的经验,通过角色定位、在职研修等八个方面的论述,用零星散落在每篇小文的字里行间的思考,清晰地让我认识到“管理者”与“领导者”的不同。校长每天都要面对纷繁复杂的大小事务,可如何让自己发挥团队的管理智慧,从繁杂的事务中跳出来做一个精明的领导者呢?校长又要怎么做才能成为一个精明的领导者呢?

通过阅读,我进一步明白了:学校的教育教学管理是一种动态的集体性活动,要完成以管理促进教育教学健康发展的任务,就必须使学校的管理和决策过程科学化和规范化,同时还应调动广大教师的积极参与。只有高质量的决策和高效益的管理,校长的办学理念才能真正得以实现,学校的教育教学工作才能获得最大限度的成功。

1.校长作为精明的领导者,应是学校全局工作的总指挥。

  学校工作千头万绪,而效率和质量是生命线。要保证对学校全局工作高效和有效的指挥,校长就必须要有一定的权威,教职员工对校长的领导与管理也必须要有一定的遵从。

  然而,校长又完全不同于军事指挥员,不能要求教师无条件地服从,校长更多的是凭借自己的人格魅力、凭借对教师的理解与尊重、凭借共同目标激励下的情感共鸣来赢得教师行动上的服从。从这个意义上讲,校长更像是一个乐团的指挥,只有在与教师的和谐互动和共同创造中才能演奏出充满激情的乐章。因此,树立校长权威和尊重教师自主不应当成为对立面,而应当成为一个有机体不可缺少的两个方面。

  校长首先要树立以人为本的理念,把尊重、理解和关心教师作为工作的基本准则。教师们的需求、心理动态因人而异,有合理的也有超越学校实际的,校长要善于快速解决合理诉求,耐心分析让教师认识到诉求的不合理性,与教师们共同面对工作问题。办学校办的是人气,而人气主要靠校长来凝聚,这种凝聚力源自亲和力,就像毛泽东说的:应该使每一个同志懂得,只要我们依靠人民,坚决地相信人民群众的创造力是无穷无尽的,因而信任人民,和人民打成一片,那就任何困难也能克服。其次,校长必须是管理学校的行家里手,对学校各方面情况要了如指掌,要经常虚心学习、深入研究,准确把握教育教学和学校管理的本质规律。贾校长认为,校长要具备领导、管理学校的智慧与能力,要坚守领导者的操守和德行,要规范管理严格管理,要行为合乎礼仪,这样才能做到勇于抉择、敢于实践,才能在决策和指挥过程中拥有非凡的魄力和充足的底气。

  2.校长作为精明的领导者,应是全体师生的领跑人。

  这里的领跑人我认为应当包括两层含义:其一,在制订和实施学校各项规划、实现共同愿景的实践中,校长始终应当身先士卒,在思想和言行上做全体师生的表率。要担当好领跑者和助跑者的角色:校长不仅始终要和教师共同跑,还要跑得比别人快、比别人远。这里的“比别人快,比别人远”是指校长的思想观念要比别人更超前,要为教师找到奔跑的正确方向和路径。为此,校长不仅要有脚踏实地的作风,要把主要精力用于学校工作,尤其是教育教学改革和教师队伍培养,而且要有追求卓越的勇气和永不懈怠的干劲,只有这样,才能求得学校的生存与发展。校长的办学理念和教育追求只有在领跑中才能得以展示,办学特色和发展目标只有在领跑中才能得以丰富和完善。有人说,校长是最容易成为教育家的人。这话讲得很在理,因为校长躬身教育实践并拥有丰富的教育实践经验,校长来自教师又高于教师,一只脚站在教育理论的前沿,另一只脚站在教育实践的高地,始终在前方引领教师前行。

  其二,随着教育内、外部环境的不断变化和人们对教育本质属性的重新认识,教育的内容、方法和手段等已然呈现许多新特点,这些都需要我们不断地研究、不断地学习。学校就是一个学习的共同体,校长就是学习活动的领跑人。校长要善于把全体师生凝聚成一个不断研究、不断创新、不断前进的团队,在带领团队共同实践、共同创造的动态过程中实现学校、教师和学生的共同发展。除了工作管理和教学业务的学习,如何带领全体师生参与阅读,也是当前我县各中小学校长责无旁贷的义务。温家宝总理说过:读书关系到一个人的思想境界和修养,关系到一个民族的素质,关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的,一个不读书的民族也是没有前途的。贾校长在本书中也极力推崇校长阅读,推崇教师阅读,他认为教育是用智慧启迪智慧的事业,而智慧就是从经典阅读中来的。当下中国基础教育亟待“破局”,阅读不失为一种有效的解码器。为此,朱永新先生不遗余力、振聋发聩的呼吁:让阅读成为我们的生活方式,让阅读成为教育的主要内容,让阅读成为我们的国家战略。

3.校长作为精明的领导者,应是学校的学术带头人。

??????苏霍姆林斯基曾说:“如果你想成为一位好校长,那么首先就得成为一名出色的教师。”我们也经常听说一句话:校长是教师的首席。校长在学校不仅管理水平要高,更应该是一位善于教学的优秀教师和学术造诣较深、教研水平较高的专家。校长的知识学问既要有一定的广度,也要有相当的深度。没有一定的广度,不足以了解学科知识之间的关系,不足以掌握学校教育的整体结构,不足以平衡、协调学科教学的轻重得失,也就无法正确决策。而没有相当的深度,就不可能了解学科研究的前沿,跟上学科发展的步伐,不可能在某个专业领域取得话语权,找到立身之地,也就无法对教师进行引领和指导。校长要有高度的专业敏感,洞悉国内外教育改革与发展的最新动态,及时吸收国内外先进的经验和成果,丰富自己的理论,始终保持理论上的高姿态。能带领教师开展文化、业务学习,用最新教育教学理论武装教师,用先进的科学文化知识充实教育教学内容,使学校的教育教学永远反映社会发展的时代特征。现代社会教育发展与教育科研的关系越来越重要,教育改革已经离不开教育科研。学校成功必须走科研兴校、科研兴教的道路。不重视科研的校长是缺乏远见的不成熟的校长。一个优秀的校长必须是教师成长的的引领者,是新课程改革实验的学术带头人,他需要指导教师学习、进修、探索、研究,为教师成长搭建平台,帮助教师专业成长,指导教师管理班级,如怎样观察学生,研究学情,提出工作思路和方法,如何与家长进行良好的沟通,和家长进行默契的配合等。经验证明,一所学校没有一个专家学者型的校长,是不会带出名师、办出一流学校的。

我们县里开展适合教育课题研究好几年了,显着的成效有目共睹。在研究过程中,各校长校长、副校长更是积极参与、身先士卒,主动承担实验任务,真正是以带头人的姿态引领广大实验教师投身课改,全县上下方能众志成城,共创佳绩。

何为校长?校长何为?读完本书后似有所悟,但也许这是一个没有答案的问题,又或许我们根本勿需去追寻它的确切答案。就让我们追着大师们的脚步,耕好自己的一亩三分地,不忘初心,矢志前行。

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